Gắn kết của người học được coi là một khái niệm đa chiều. Tuy nhiên, các công cụ đo lường để phản ánh mức độ gắn kết trong các bối cảnh giảng dạy ngôn ngữ cụ thể vẫn còn hạn chế. Dựa trên mô hình năm nhân tố về sự gắn kết trong môi trường học tập ngôn ngữ theo nhiệm vụ của Egbert và cộng sự (2021), nghiên cứu này nhằm xác thực bảng hỏi đo lường năm nhân tố của sự gắn kết trong các nhiệm vụ đọc tiếng Anh, bao gồm gắn kết mang tính hành vi, nhận thức, cảm xúc, tương tác và chủ động. Dựa trên thang đo gắn kết trong nhiệm vụ học đã được xây dựng, nghiên cứu này điều chỉnh 22 câu hỏi khảo sát để phù hợp với bối cảnh nhiệm vụ đọc. Dữ liệu được thu thập từ 264 sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại một trường đại học ở Việt Nam. Phân tích nhân tố khám phá (EFA) cho thấy cấu trúc năm nhân tố sau khi loại bỏ một câu hỏi đảo chiều, với tổng phương sai giải thích đạt 53,83%. Phân tích nhân tố khẳng định (CFA) cho thấy mô hình có độ phù hợp tốt (CMIN/DF = 1.736, CFI = .941, TLI = .931, RMSEA = .053). Tất cả các hệ số tải nhân tố chuẩn hóa đều có ý nghĩa thống kê, đồng thời các bằng chứng về độ tin cậy tổng hợp, giá trị hội tụ và giá trị phân biệt cũng được xác lập. Kết quả nghiên cứu cho thấy sự gắn kết trong các nhiệm vụ đọc có thể được biểu hiện qua năm nhân tố riêng biệt nhưng có liên hệ với nhau. Nghiên cứu này đóng góp một công cụ đo lường đã được kiểm định, mang tính đặc thù theo nhiệm vụ, có thể hỗ trợ các nghiên cứu tiếp theo về sự gắn kết của người học trong các lớp học đọc tiếng Anh.