Nghiên cứu định tính này khảo sát cách sinh viên song ngữ học tiếng Anh như một ngoại ngữ (EFL) sử dụng ngôn ngữ thứ nhất (L1) khi tương tác với ChatGPT trong quá trình viết học thuật, đồng thời xác định các hình thức hỗ trợ tiềm năng do AI tạo ra trong suốt quá trình viết. Đối tượng tham gia nghiên cứu gồm 40 sinh viên đại học đang theo học một học phần viết học thuật tại một trường đại học ở Việt Nam. Bộ dữ liệu bao gồm 40 bản ghi tương tác giữa sinh viên và ChatGPT cùng 40 nhật ký phản tư được thực hiện trong quá trình sinh viên hoàn thành một nhiệm vụ viết bài luận học thuật. Dữ liệu được phân tích bằng phương pháp phân tích chủ đề và phân tích nội dung, kết hợp với thống kê tần suất mô tả. Kết quả cho thấy 77,5% sinh viên chuyển đổi giữa tiếng Việt và tiếng Anh trong quá trình tương tác với ChatGPT. Việc sử dụng L1 phổ biến nhất ở hoạt động phát triển ý tưởng trong giai đoạn tiền viết (72,5%), tiếp theo là dịch từ vựng (62,5%), làm rõ nghĩa câu (55%) và kiểm tra ngữ pháp ở giai đoạn hậu viết (47,5%). ChatGPT cung cấp năm hình thức hỗ trợ thường gặp: câu hỏi định hướng (65%), hỗ trợ từ vựng song ngữ (62,5%), hỗ trợ cấu trúc câu (55%), tạo điều kiện cho việc sử dụng đa ngôn ngữ (translanguaging) (50%), và phản hồi về ngữ pháp và cú pháp (47,5%). Kết quả cho thấy sinh viên nhìn chung sử dụng tiếng Việt như một nguồn lực nhận thức và siêu nhận thức, thay vì sử dụng tiếng Việt để thay thế cho việc viết bằng tiếng Anh. Tuy nhiên, 32,5% sinh viên cho biết một số câu hỏi định hướng còn quá chung chung, trong khi những sinh viên khác gặp phải các gợi ý từ vựng quá trang trọng hoặc các giải thích ngữ pháp quá mang tính kỹ thuật. Nghiên cứu nhấn mạnh giá trị của việc cung cấp hỗ trợ AI có tính đến từng giai đoạn viết và được sử dụng một cách có phê phán trong giảng dạy kỹ năng viết EFL cho người học song ngữ.